语言矫正机构：巧用思维引导，让语言发育迟缓孩子理解新词汇

发表时间：2023-01-31 15:50:59   来源：认知性言语障碍 如何提高孩子理解词汇的能力？分享一写语言矫正机构都在用的训练干货。在日常的训练中，我们都会根据语言发育迟缓孩子的热点，把理解新词汇进行分解，根据不同阶段，设定不同的任务目标，循序渐进的让孩子理解，并学会使用。
 
认识新词汇和理解新词汇看似相同，但对语迟的孩子则不同，他们缺乏主动思考和泛化思维的能力。所以我们一定要迈过这两道门槛，让孩子主动的去思考，灵活的去使用。让孩子在真实经历当中或者是一段故事当中更好的去理解和应用这个词汇。同时还要锻炼他们的对话的能力，以及非口语沟通的能力。
 
 
老师可以先给孩子一个示范。比如这个任务是在超市购物。老师就可以先说，我在超市可以买苹果，超市里面有红苹果，有青苹果，红苹果比较大一点，我每次都会买好多好多红苹果回家。那在这里要注意的是，在这个活动里面，我们尽量要避免一问一答的那种形式，或者问孩子很多问题的形式。我们可以尝试着和孩子像朋友聊天一样，比如这个时候孩子说他会去超市买奥利奥，买小零食等等。那这个时候我们就可以回应他，我也喜欢吃奥利奥，你是在哪个超市买的？下次我们一起去买吧。最后就是分享经历的这一个活动，老师也可以进行调整的。
最后一个活动是一个组织的活动，主要是让孩子来学习语言结构，也是培养孩子读写能力的一个重要的环节。老师可以根据孩子的不同的能力，我们可以让有一些孩子来填补话术空白。  有一些孩子可以让他把整个完整的句子找出来。甚至对于有一些孩子来讲，我们还可以组一句错误的句子，让他来指出这个错误在哪里。
 
下面通过四个例子给大家演示一下主句的这个活动可以怎么做。  
第一个，就是填词。比如说这里苹果是红色的，我把最后一个拿掉了。然后我可以问孩子，苹果是红色的水果还是蔬菜呀？  对了，是水果。
第二个，这些所有的句子的小元素，我们都是可以拿下来的。所以我们可以把这一些元素全部都拿下来，给出不同的卡片，上面标注“苹果”、“我”、“喜欢”，然后看孩子可以组出来什么样的句子。我们可以一起来看一下，用这些元素可以组什么句子呢？  比如我、喜欢、苹果。  那这就是一句简单的句子了。同样的，你也可以让孩子在这些元素当中进行自由的搭配，自由的组合，看到底能够组出来什么样的句子。
第三个，老师可以组一个错误的句子来让孩子指出这个句子错在哪里。比如这里我造了一个苹果是红色的蔬菜，我们可以让孩子读这句句子，然后看它到底错在哪里，它能不能够把正确的也放上去。
第四个，除了我们提供的这些句子元素之外，老师还可以准备更多的词语，准备更多的元素，让孩子组出来更加丰富的句子。这个灵活性都非常高了，老师可以随意发挥你的创意。
以上呢就是词汇活动的教学方法。如果你还有其他问题的话，欢迎随时留言，我们一起为语言发育迟缓孩子出谋划策。

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