孩子听得懂就是不说话，先找原因再找方法

发表时间：2024-03-22 10:03:52   来源：语言发育迟缓 作为一名语言康复机构的教师，提醒大家，我们必须注意这类孩子。在2-3岁的时候，他们可以理解很多指令，但一句话也说不出来。他们很少主动表达，甚至不用肢体语言交流。
 
建议家长从两个角度考虑这个问题。一是孩子的语言接受能力，二是他们的语言表达能力。接下来，家长需要带孩子去做医学评估检查，逐一排除背后的原因，最后确定干预的策略和方法。
 
1、从发音系统开始。孩子不会说话的最常见原因是口腔结构和功能问题，发音器官肌肉力量不足，呼吸不足，儿童只会发出简单而毫无意义的声音，甚至模仿说话。
2、父母反思，孩子真的能理解你的指示吗？你只是理解你的手势，而不是真正理解你说的话吗？如果是后者，我们需要检查是否有语言发育迟缓的可能性。看看孩子的理解能力是否与年龄相匹配。
3、检查听觉系统。有些父母不明白，显然孩子能听到声音啊，为什么要检查听力呢？有一种儿童听力和智力正常，但他们在理解和表达方面发展不同步，对声源判断不清楚，属于感觉失语症的发展。这些孩子只能说3-5个单词，不足以形成有效的语言交流。
4、做一个口头表达测试。有些孩子可以模仿单音节，比如“那，我，啊，好”，但他们不能模仿双音单词，更不用说短语和长句了。这些儿童可能是发育性口语障碍。这是一种严重的语言表达障碍。
5、做一个语法和词汇测试。有些孩子说话晚，但没有听力问题，也没有发音器官的功能缺陷。能说少量短语，但说长句会很混乱，经常停下来，要么找不到合适的单词，要么语序混乱。这些儿童统称为词汇和句法缺陷综合征。
6、做脑功能检查。一些轻度脑瘫儿童出生时，由于缺氧等原因，大脑语言功能区受损，语言理解或语言运动异常。这些孩子说话晚，口头表达慢，语言模仿阶段表现差。由于轻度脑瘫的特点不明显，早期不易发现。
 
 
经过以上六个方面的检查和评价，一般可以找出具体原因。接下来，我们需要做一个非常重要的评估，看看孩子的语言能力处于哪个阶段，并制定有针对性的培训目标和干预计划。
如何干预？以上六类儿童都有针对性的策略和方法，要区别对待。仅仅依靠大量的模仿是远远不够的。让我们以最常见的声音功能障碍为例，分享一些机构教师的经验。
 
1、语言功能训练
有些孩子发音能力差，必须做一些口腔肌肉训练，我们必须记住，首先从呼吸练习开始，因为呼吸是说话的源动力，不能解决呼吸问题，其他训练是空中城堡，带孩子联系吹气球，吹羽毛，引导孩子学会控制呼吸的强度和流量。
接下来，我们应该有选择地练习舌头、嘴唇、下颌骨和软腭的肌肉力量。此外，舌头的训练应该增加灵活性。通过伸展、舔、刮等动作刺激舌肌的运动范围。
在进行口腔肌肉训练的同时，别忘了做发音口型和音位指导训练，从简单的元音到复杂的辅音，逐渐过渡到多音节。
 
接下来要练什么？
当孩子们能够模仿他们的演讲时，这只是长征的第一步。我们教孩子发音的最终目的是让他们养成口头表达的习惯，脱口而出。因此，家长接下来要做好这四个步骤：
第一，我们应该不断地与孩子们进行语言交流。这种高密度的语言输入是培养儿童语言认知的基础，仿佛是为儿童大脑植入语言的种子。
第二，确保语言输入的质量。使用儿童熟悉的词汇和对象，并以简单生动的方式进行描述。输入质量越高，儿童的理解和反应就越快。父母应该记住三个关键要素：熟悉、简洁和生动。 
第三，多做双向沟通。教孩子说话的另一个目的是沟通。仅仅做表达练习是不够的。家长必须引导孩子以多种方式进行双向沟通，提高语言交际能力。