语言矫正机构常用的训练小技巧分享，适合自闭症和语迟儿童

发表时间：2023-02-24 16:01:15   来源：脑性言语障碍 很多语言发育迟缓或自闭症孩子在干预过程中，都会遇到很多难题。他们注意力分散，主动配合意识差，异常行为多。今天我们来分享一个，很多语言矫正机构都在用的干预技巧，即时间表的教学方法。
时间表是我们老师都非常熟悉的视觉辅助工具，这个教学活动的目标是让学生了解，在学习过程中发生了什么，从而来支持他的积极行为，在这个活动当中呢，我们可以培养学生提要求的能力，等待的能力，听指令的能力，以及做选择的能力等等。
 
教具准备：准备一个大的时间表卡片，在时间表上有很多空格，老师会根据学生实际的情况，决定要放的活动卡片，比如第一个格子里放上麦克风卡片，代表着语言交流课。第二个格子放上积木卡片，代表着游戏课。最开始不一定要全放满，可以根据需求随时调整。
教具讲解：时间表的使用是按照时间轴来划分的，给孩子讲解的时候，一定要让孩子看得到，看得懂。每一个细节都要一一给孩子讲解。
 
上课流程：开始上课之前，老师会带孩子一起过一遍时间表，让孩子们知道这一节课会发生什么，我们要准备做什么。老师一边指着时间表上的拼图卡片，一边说“宝贝，今天我们第一节课来玩个拼图吧。”指着第二个书本卡片，告诉孩子“然后我们一起看书好吗？”“最后呢，我们玩学说话的游戏”。
这样一个一个活动跟孩子解释清楚，他们心里有了一个大概的了解，知道这一节课会做什么，以及顺序是什么样的，这样就给孩子们一个良好的心理准备和预期。从而减少了因为不确定因素带来的焦虑和情绪。
在接下来的活动中，老师还可以给孩子更多的自主权和控制权，让孩子来选择课程表，比如孩子最喜欢的课程是游戏，那么他们可能决定先玩游戏，那么他们就要调整活动的顺序，老师可以把时间表上的卡片拿下来，问孩子，第一节课，我们先上什么课啊？先做游戏还是先看书呢？宝贝你来选一选吧。让孩子自己做选择，调动他们的积极性。
 
活动转换与衔接：当第一个活动已经完成后，就需要转换到下一个活动。接下来的这一步是重点，这个时候老师可以说，我们已经做完游戏了，我们已经完成了这个活动，那么宝宝可以在完成的卡片上，贴上一个小红心。让他们通过自己的手去坐上标记，加深印象。老师一定要配合进行语言引导，跟孩子解释说，第一个活动结束，我们把完成的小红心贴到这里，代表这个活动完成了，奖励宝宝一个小红心，好不好？下一个活动呢，我们要一起看书，宝宝想不想知道这本书是什么呢？等看完书后，我们再来贴小红心，好不好？
 
这个转换的衔接非常重要，因为很多孩子在这一环节都会比较困难，有的不配合，有的还沉浸在刚才的兴趣中，不愿意结束。
那么这个时间表通过视觉策略配合语言引导，就可以提高孩子对于整个活动流程的预见性，让孩子知道下一步该做什么，从而减少他们的心理问题和行为问题，大大降低焦虑情绪的发生。
上面就是我们语言矫正机构常用的教学方法，大家可以举一反三，灵活运用，其实很多教学内容都可以用这种视觉策略来辅助，对语言发育迟缓和自闭症孩子非常有效，可以大大提高干预训练的效率。